新北市某職業高中近期發生一例情緒障礙學生因碰撞而產生攻擊性行為的事件，這一情況再次引發了校園學生及家長的恐慌。根據台灣網站分級推廣基金會（TICRF）的規定，該事件已按照「電腦網路內容分級處理辦法」進行標示。情緒障礙學生的攻擊性行為不僅可能造成教室秩序混亂，還有可能導致傷害事件，影響校園安全和家長間的和諧。
精神科醫師楊聰財指出，當情緒障礙學生的攻擊性行為頻繁發生時，學校和家長需共同努力，制定一套具體可行的「正向行為支持計畫（BEHAVIOR INTERVENTION PLAN, BIP）」。這包括師長在教育現場的正確應對策略，以及跨專業團隊與家長的一致性合作。這個團隊由特教老師、普通班老師、學校心理師、輔導主任、特教助理員，以及家長共同參與IEP（個別教學計畫）/BIP會議。
楊聰財強調，首先需要了解學生表現出問題行為（如攻擊、叫囂）的真正目的，通過系統性觀察和ABC分析法（前因，行為，後果）來分析及判斷行為的功能：逃避、獲得關注、獲得物品/活動，或自我滿足（感官刺激）。BIP的設計需包含前因策略（預防）、教導策略（替代行為）和後果策略（強化與應對）三個層次，從源頭上解決問題。此外，學校應訓練家長了解並在家中也執行類似的強化和紀律策略，以避免學校與家庭的標準互相抵消。
通過這些步驟，學校可以為情緒障礙學童建構一個既支持其學習，又能保障校園安全的具體且系統化的行為支持體系。楊聰財表示，這種合作模式不僅能有效改善學生的行為問題，還能促進家校之間的協作，共同為學生的成長和福祉努力。